Pour apprendre une nouvelle chanson, les élèves ont besoin de la chanter beaucoup de fois. Pour s’assurer que ce processus soit amusant et intéressant, on peut offrir des nouvelles missions, mystères, directives, gestes, mouvements, ou activités à chaque fois qu’on chante la chanson. En fait, enseigner une nouvelle chanson consiste à trouver des astuces pour l’écouter et la chanter plusieurs fois.
Explorons l’exemple de “Viens sur le tapis,” une façon musicale d’appeler les élèves au tapis (enregistrement sur le site web).
Viens sur le tapis! Viens mon cher ami. Viens sur le tapis! Viens ici, ici, ici.
Voici des idées pour présenter et enseigner la chanson.
Chante la chanson au complet. Demande: « De quoi parle cette chanson? (Inviter les élèves à proposer leurs réponses.) Combien de fois est-ce que j’ai chanté le mot viens? Je vais chanter encore et vous comptez. (Chante encore.) Combien de fois? Oui, quatre fois. » (Les élèves ont déjà entendu la chanson deux fois!)
Chante la chanson au complet. « Il y a deux vers (phrases musicales) dans la chanson qui sont exactement les mêmes. Je vais chanter encore - essayez de les trouver. (Chante encore.) Quels vers sont exactement les mêmes? Oui, c’est « viens sur le tapis » maintenant, les élèves ont entendu la chanson quatre fois!) « Maintenant, je chante chaque verse, et vous chantez le dernier mot. Je peux utiliser mon « doigt magique » pour montrer si c’est mon tour ou si c’est le votre. »
« Je peux chanter un vers, et vous pouvez chanter le prochain. Prenons des tours. »
On peut aussi enseigner la chanson d’une autre façon: Chante le premier vers et fais répéter les élèves. Chante le deuxième vers et fais répéter les élèves. Chante les deux vers ensemble et fais répéter les élèves. Puis, chante le troisième vers et fais répéter les élèves. Chante le dernier vers et fais répéter les élèves. Finalement, chante la chanson au complet et fais répéter les élèves.
On peut essayer un mot à la fois, chacun son tour. (C’est plus difficile! Le doigt magique peut aider, et on peut chanter un peu plus lentement.)
On peut chanter la chanson fort, doucement, lentement, vite. Quelles voix chantée différentes pourrions-nous essayer? Chantons très haut, très bas, comme une sorcière. Comment est-ce qu’on se sent en chantant la chansons? Est-ce que c’est une chanson pour chanter de façon triste, de façon excitée?
On peut scander les mots en utilisant des voix différents (un bébé, la reine, une voix drôle, une voix fâchée, etc.)
On peut chanter les notes de la chanson avec un syllable neutre (ex. pa pa ou la la) pour attirer l’attention sur la mélodie de la chanson.
On peut inclure des gestes. Disons qu’on va montrer le tapis pour tapis, se donner un câlin pour ami, et faire le geste pour « viens ici » trois fois pour ici, ici, ici. Les élèves peuvent aussi suggérer des gestes. On peut créer des petits groupes d’élèves et les inviter à inventer et présenter des gestes.
On peut inclure des mouvements plus grands. Quels types de mouvement sont appropriés pour cette chanson? Est-ce que c’est une berceuse pour dancer de façon très belle? Est-ce que c’est une chanson sérieuse pour marcher comme des soldats?
On peut marcher autour de la classe, marcher avec la pulsation (plus facile) ou marcher avec le rythme des mots (plus difficile). On peut marcher sur les orteils, marcher d’un pas lourd, trouver des différentes façons de bouger autour de la classe.
On peut attirer l’attention sur les phrases musicale en marchant, en s’arrêtant à la fin de chaque phrase, et en frappant des mains ou en remuer des fesses!
On peur chanter la chanson en tapant la pulsation sur nos genoux, nos têtes, nos…?
Les intelligences multiples:
(Voir Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New York: Basic Books.)
Toutes formes de chant soutiennent les apprenants musicaux, et chanter en communauté soutient les apprenants interpersonnels.
Voici d'autres façons de soutenir les élèves ayant divers styles d’apprentissage: